我中心召开普通高中新课程研制工作情况通报会

受教育部基础教育司的委托，我中心承担部分国家课程标准的审读工作（侧重教学部分）。为使更多的校内和实验区专业人员及早了解高中新课程，同时向有兴趣参与基础教育课程改革及其研究的同志提供前沿信息，我中心于9月17日召开了“普通高中新课程研制工作情况通报会”，参加会议的有校内各学科教育研究专家和柳州、南宁、玉林实验区教科所代表以及校出版社有关编辑共四十多人。

会议分两部分。首先由罗星凯教授向大家通报普通高中新课程方案和课程标准研制工作情况。作为新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分，普通高中新课程方案和课程标准的研制工作已于2001年6月启动。一年多来，教育部召开了11次高中新课程研制工作会议。目前，已基本形成高中新课程方案的基本框架，各学科的课程标准已形成征求意见稿。罗教授详细介绍了普通高中新课程方案和标准研制的背景、进展及新课标理念等情况。并鼓励大家积极为新课标的完善提出建设性意见和修改建议。

会议接下来进行座谈，来自实验区的老师们纷纷介绍了新课程实践的成功经验和实践中碰到的一些困难。大家围绕如何在教学过程中体现新课程理念等问题展开了积极的交流讨论。南宁市教科所孙维金副所长发言说：南宁正以国家级课改实验区为重点，加强全南宁地区各个学校的课改步伐，教师、家长、学生的热情很高；但部分教师和家长认为教材太简单，学生的基础知识不牢固。玉林和柳州的代表们也表达了同样的疑惑——新课程减轻了学生的负担，增加了教师的压力，但是否有利于学习知识的完善和提高成为了社会关注的最大问题。罗星凯教授针对问题指出：社会上对新课程在知识上的担心原因是多方面的，其中也设计到新课程自身的建设和完善的问题，这无疑需要多方面持续的努力。现在全国各地均设有国家课改实验区，大家是在共同建设新课程。作为教育部设在大学的中心，我们愿用学术的力量与大家共同为新课程的实施创造良好的社会环境。

会议于下午圆满结束。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

“科学探究”课题组到武昌实验区开展专业支持和研讨活动

9月18日，“科学探究”课题组一行8人在罗星凯教授和赵光平博士的带领下，来到武昌实验区进行科学探究性学习专题考察和研讨活动。在为期3天的行程中，包括了在武汉大学附小、华中科技大学附小和武昌实验小学的现场教学观摩研讨活动，还安排了为武汉市科学教师的专题报告。活动得到湖北省、武汉市和武昌区三级教研部门的大力支持和积极配合。

9月19日上午，大家刚到达武汉，不顾旅途疲劳，就在武大附小开展研讨活动。首先由该校钱俊老师给三年级学生上研究课，课题是《纸的吸水性探究》。课堂上学生思维活跃，积极主动地设计实验以探索牛皮纸、信纸、餐巾纸吸水性的差异。这得益于教师在课堂上基本上做到了以学生为学习的主体，自己则充当组织者和探究启发者的角色。课后，参与听课研讨的课题组成员与二十多位教研员和老师们进行了热烈的讨论交流，话题从这节课出发，论及到了科学探究性学习的不少核心问题，形成了不少新的共识。特别是罗星凯教授最后关于“从生活走向科学”的一席话，即如何精心设计探究活动，既联系学生生活的实际，又引领他们走向科学、走进科学、亲近科学，赢得了大家由衷的赞同。

下午，一节关于《一杯水的观察》的研讨课在华中科技大学附小三年级进行，由该校朱  老师执教。这节课从水的特点开始研究，老师通过所取的水样——长江水、武汉东湖水、纯净水，提出“老师口渴，那么应该为老师选什么水解渴？”这一问题引发学生的探究，环保教育被融入了问题解决的过程之中。次日下午，研讨课由武昌实验小学韩俊老师执教，通过“比较水的多少”这一活动，韩老师教给学生的不仅是知识，更多的是方法。特别值得一提的是，在活动分组时，他让学生根据所设计的探究方法自愿组合，现场可以看出，这样做有利于提高学生进行小组合作探究的兴趣和实效。

20日上午，罗星凯教授应邀为武汉市的科学教师做关于科学探究性学习的专题报告。报告中罗教授对科学探究性学习深入浅出又不乏幽默的解读，再加上丰富的案例和精彩的实验演示，赢得老师们的阵阵掌声。

在最后的一堂研讨课后，课题组成员与武汉市科学学科的骨干教师举行了再次的座谈。许多老师表示：新课程给学生和自己带来了活力与空间，课堂非常活跃，学生们比以前主动多了。但较以前而言，教师们备课所花的时间明显增多，相应课程资源的缺乏也使他们感到苦恼，同时教师们还面临着诸如评价、管理等方面的压力与困惑。对此，罗星凯教授代表课题组表示十分理解和关注，并对实验区一线教师、教研员巨大的改革热情和忘我奉献的精神表示钦佩，明确表明了课题组将加强研究、以更有力的学术支持课改一线的态度。

课程改革“路漫漫其修远兮”，三天紧张而充实的研讨活动虽然很快就结束了，但研究者们还将继续探索前进……

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

美国阿肯色大学阿特·霍布森教授到访讲学

美国阿肯色大学阿特·霍布森（Art Hobson）教授应邀于10月8日—18日前来我校访问讲学。阿特·霍布森教授是美国乃至世界著名的大学文科物理教育家。他从1975年就开始在阿肯色大学给文科学生开设物理课程，至今已有20多年，在文科物理教学方面取得了巨大的成就，同时也积累了丰富的经验。他所著的“physics: concepts and connections”在美国被100多所大学和4所高中采用，2001年已出版了中译本（秦克诚等译，上海科技出版社出版）。

在桂期间，霍布森教授首先为物理教学论方向的研究生和教育硕士生进行了二周的讲课，主要用他的教材《物理学：基本概念及其与方方面面的联系》为基本内容进行教学，他英语表达清晰、纯正，疑难处则有罗星凯教授进行翻译、解释。研究生们听得津津有味，讲课还吸引了外语系、化学系等专业的研究生来听课。

霍布森教授认为，文科生学习物理，具有科学素养,非常重要。因为当今时代是科学和技术的时代，科学技术以极高的速度发展，又推动社会飞速地发展，影响着社会生活的方方面面。一个民族只有普及科学知识，受到科学精神的熏陶，崇尚科学，才能告别愚昧，自立于今日世界的民族之林。另一方面，今天的许多社会问题和政策问题，例如人口激增、全球环境污染、爱滋病、资源枯竭、癌症，以及核武器、生化武器等等问题，都与科学技术有密切的关系，这些问题直接关系到人类的生存与发展。作为一个现代公民，不能不对这些问题有一些方向性的了解。这就要求现代公民具有科学素养。由于文科生未来的工作不是科学技术方面的实际工作，因此霍布森教授认为，文科物理不是理工科物理的浓缩或稀释，而应当有自己的特色。大体上说，文科物理的内容可以有三方面：一是物理学基本概念的人文含义，二是与物理有关的社会问题，三是高科技和现代化日常生活中的物理学。

围绕以上三个方面，霍布森教授从经典物理学到近代物理学共讲了9个专题，内容分别为：

1)        科学素养教育引论Teaching Physics Literacy to Non-Science University Students

2)        “功与能”概念的教学Teaching about Energy

3)        社会性课题的教学Teaching Social Topics

4)        一个模拟人口增长的游戏The Population Growth Game

5)        科学思维习惯的培养Scientific Habits of Mind (the scientific method)

6)        狭义相对论The Special Theory of Relativity

7)        量子理论Quantum Theory

8)        核物理学Nuclear Physics

9)       新物理学与宇宙学New Physics and Cosmology

讲学期间，霍布森教授还出席了广西师范大学70周年庆祝大会，并在校庆的教育论坛上做了有关科学素养教育的报告。

≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈≈

全国首届文科物理课程建设暨双语物理教学高级研讨班召开

由教育部物理学与天文学教学指导委员会、中国物理学会教学委员会和广西师范大学联合举办的“全国首届文科物理课程建设暨双语物理教学高级研讨班”于10月21日在广西师范大学科学教育研究所隆重开幕。来自全国近20所大学和上海科技出版社、广西师范大学出版社等单位的专家、代表共40多人出席。中国物理学会教学委员会主任、北京大学赵凯华教授和广西师范大学刘慕仁副校长出席了开幕式并致辞。本届研讨班由美国阿肯色大学霍布森教授用英语主讲，罗星凯教授与北京大学秦克诚教授轮流主持，并翻译解释疑难之处。在接下来的一个星期里，霍布森教授进行了文科物理的9个专题讲座。霍布森教授在讲座中还为我们带来了许多先进的教学思想和教学方法，如师生平等交流、学生积极参与、游戏教学等等。他认为：一个物理学家如果不能把深奥的物理学知识教给最普通的大众，那他自己就没有真正弄懂物理学。

研讨班期间，赵凯华教授也为代表和广西师大物电系的师生就“量纲与相似性”作了精彩的专题讲座。

25日下午，霍布森教授的专题讲座结束，与会专家与代表们进行了热烈的讨论、交流，纷纷表示大学开设文科物理很有意义。