（教育学硕士课程与教学论专业）科学教育、物理教学论方向

（全日制教育硕士专业）科学与技术教育、物理学科教学方向

 

 2010年硕士研究生招生信息

 

 

（一）

教育学硕士 课程与教学论专业

科学教育、物理教学论方向

招生单位：教育部广西师范大学基础教育课程研究中心

复试科目：1. 高等数学；2. 科学教育研究基础

同等学力考生加试：1. 普通物理或生物化学（考生任选一门）；2. 中学理科教学法

参考书目

学科专业特点介绍

科学教育研究以理科教育中的共同性问题为对象，是中、小学《科学》课程与教学以及校外科学教育的基础。它横跨自然科学和教育学、心理学等多种学科，对提高全民科学素养、对教育学科的发展，对课程和教学改革实践都具有独特的作用。招收具有理科（物理、化学、生物、自然地理、科学教育任一专业）专业背景的在职人员和应届毕业生。

招生单位：广西师范大学物理科学与技术学院

复试科目：1. 高等数学；2. 物理教育研究基础

同等学力考生加试：1. 理论力学；2. 中学物理教学法

参考书目

学科专业特点介绍

本方向从事结合物理学科的教育研究，是横跨物理学、教育学、心理学等多种学科的综合性、应用性研究领域，对教育学科的发展，对课程和教学改革实践正日益显现出独特的作用。招收具有物理专业背景的在职人员和应届毕业生。

 

（二）

全日制教育硕士专业学位

科学与技术教育、物理学科教学方向

 学科专业特点介绍

专业学位是与比传统的学术型学位同层次、但不同类型的研究生教育，主要特点是更注重实践性和应用性。教育硕士旨在培养能够掌握现代教育理论，具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。2009年起，国家出台全日制教育硕士研究生招生政策，教育硕士招生范围不再局限于中小学在职教师。

全日制教育硕士研究生入学后以全日制方式学习，学制两年。完成学业达到相关规定，符合条件的，颁发研究生毕业证书和硕士专业学位证书。学生毕业后主要面向高中、初中、小学等基础教育领域就业。

科学与技术教育、物理学科教学两方向分别招收具有理科和物理专业背景的在职人员和应届毕业生。

 

专业代码、名称及研究方向	人数	考 试 科 目	备  注
招生学院： 008物理科学与技术学院 教育硕士 专业代码及专业名称: 420105  学科教学（物理）	5	① 101政治理论 ②  204英语二 ③ 311 教育学专业基础综合 ④ 普通物理（力学与电磁学）	复试科目名称 1、高等数学 2、物理教育研究基础 同等学力加试科目名称： 1、理论力学 2、中学物理教学法

1、初试专业基础课参考书目：

（1）①②两门均为国家统一命题考试，并已有考试大纲供参考。

（2）程守洙等主编的《普通物理学》（第五版）1、2册，高等教育出版社。

2、复试参考书目：

（1）高等数学

四川大学编，《高等数学》第一、第二册，高等教育出版社

（2）物理教育研究基础

许国梁主编，束炳如等改编，《中学物理教学法（第二版）》，高等教育出版社；罗星凯等译，《科学探究与国家科学教育标准——教与学的指南》，科学普及出版社，2004年版。

 

专业代码、名称及研究方向	人数	考 试 科 目	备  注
招生学院： 017基础教育课程研究中心 教育硕士 专业代码及专业名称: 420117科学与技术教育	5	① 101政治理论 ②  204英语二 ③ 311 教育学专业基础综合 ④ 科学教学及研究基础	复试科目名称 1、高等数学 同等学力加试科目名称： 1、普通物理或生物、化学（考生任选一门） 2、中学理科教学法

1、初试专业基础课参考书

1、初试专业基础课参考书目：

（1）①②两门均为国家统一命题考试，并已有考试大纲供参考。

（2）科学教学及研究基础

余自强，《科学课程论》，教育科学出版社，2002年版；罗星凯等译，《科学探究与国家科学教育标准——教与学的指南》，科学普及出版社，2004年版。

2、复试参考书目：

（1）高等数学

四川大学编，《高等数学》第一、第二册，高等教育出版社

 

（三）

 研究生教育平台及导师团队简介

广西师范大学物理教学论和科学教育方向分别自1988、2004年开始招收硕士研究生，至今已培养70余名硕士，其中大部分已成为所在单位的学术骨干。1998年广西师范大学作为全国首批教育硕士研究生培养单位开始物理学科教学方向招生；2008年，受全国教学硕士专业学位教育指导委员会委托，罗星凯教授主持完成了“教育硕士专业学位设置科学教育方向论证”项目，包括广西师范大学在内的全国十余所师范大学于2009年正式开始科学与技术教育方向招生。

“科学教育研究”作为理科教育的基础，研究的是理科教育中具有共性的问题，它在西方发达国家早已作为独立的学科存在，有规模地培养“科学教育”专业博士研究生的工作也已开始了30多年。我国全民科学素质行动计划的落实，基础教育中、小学《科学》新课程的实施，都十分需要科学教育在学术研究、人才培养等方面提供持续、系统的学术支持。鉴此，2000年6月，广西师范大学率先在中国大陆成立校级科学教育研究所，开启了一个跨学科、跨院系的科学教育学术资源共建共享平台的建设征程。2001年，教育部广西师范大学基础教育课程研究中心挂牌成立，2005年，以该中心为主要载体申报的“基础教育课程与教学及其人才培养”学术集体，被确立为首批广西高校人才小高地建设创新团队，两大基础教育平台的先后获得，为广西师范大学科学教育学术力量的形成和发展，提供了广阔的空间，也为相关研究生教育的改革创新，提供了平台、机制和资源的保障。

2004年起，“课程中心”作为独立招生单位开始招收科学教育方向研究生。与此同时，经协调研究生的行政管理由物理学院代行，一个独特的“研究所”研究生平台正式形成。在这样的平台上，研究生得以享用更多更优的资源，同时也有了更多元化的实践机会，使自己成为了科学教育平台的建设者。2007年5月成立的研究生学术社团组织“兴华学社”，在此过程中发挥着日益重要的作用。相关的研究生群体2007年和2008年连续两年被评为广西师范大学研究生先进集体，其中2007年被评为广西自治区研究生先进集体。
        http://se.risechina.org/yjsy/200904/2036.html
        http://se.risechina.org/yjsy/200904/2153.html
        http://se.risechina.org/yjsy/200904/2037.html

主要导师及研究特点

罗星凯  教授、博士，主要研究兴趣为科学学习心理、科学教育技术及其在基础教育和理科教师教育中的应用（物理、科学方向导师）

赵光平  副教授、博士，主要研究兴趣为科学教育案例研究及科学课程与教学设计（科学、物理方向导师）

曾平飞  副教授、硕士，主要研究兴趣为科学教育测量与评价（物理、科学导师）

刘小兵  副教授，主要研究兴趣为科学实验探究资源研究与开发（物理、科学方向导师）

蒋小平  教授、博士，主要研究兴趣为科学课程资源与国际比较研究（科学方向导师）

耿涓涓  教授、博士，研究方向为科学教育中质的研究（科学方向导师）

李宏翰  教授、博士，研究方向为科学学习心理（科学方向导师）

顾国锋  副教授，研究方向为大学基础物理教学（物理方向导师）

黄都    副教授、博士，主要研究兴趣为科学教学设计（科学方向导师）

 

附：学校招生网页：http://www.gxnu.edu.cn/zsxx/